快捷搜索:

观念转变,以全员育人理念促学生全面发展

日期:2019-10-16编辑作者:研究生教育

  为加强师德建设,提高教职工的服务水平,服务效果,我校开展了“以德立教,为人师表”的主题活动,作为职能部门的行管人员,通过参加此次活动,提升了思想境界,改变了管理理念,实现了从管理育人向服务育人观念转变。   一、从管理育人向服务育人观念转变是学校以学生为本的充分体现   学校的主体是学生,学生兴则学校兴,学生素质的高低决定一学校的发展前景,这就决定了一所学校必须把学生放在主体地位,一切以学生为中心。中央提出,要以人为本,构建和谐社会,作为一所高校,更应以学生为本,才能和谐校园。高校各职能部门如何更好地为师生服务?我认为首先必须转变观念,实现从管理育人向服务育人转变,这样才能做到以学生为本,充分尊重学生,一切以学生为中心,一切以学生的利益为中心,一切以学生发展为中心。   二、从管理育人向服务育人转变,是转变部门工作作风,提高服务效率的充分体现   传统的管理育人突出强调管理,更多体现对学生的管和理,管理人员往往以自我为中心,把学生作为自己工作的对象,往往忽视学生的地位,导致管理人员态度粗暴,工作热情不高,工作效率低下,学生的意见非常大。服务育人更强调的是服务,它是以学生为主体,一切以学生的需要为工作的出发点,这样,管理人员对学生尊重了,工作积极、热情,效率自然提高,学生也特别满意。   三、从管理育人向服务育人转变,是充分调动学生学习积极性的需要   学生被动接受管理,往往心理压抑,处处被动。管理人员增强服务意识,工作中处处体现服务宗旨,管理人员只是充当学生的勤务员、后勤兵,学生自主开展活动,积极性高,活动效果好,学生以学校为大家庭,也体现了对学校的更多关心。 通讯员 王琦

要办人民满意的教育,需要学校里的所有教职工以为人父母之心去定位自己的工作目标、履行自己的工作职责,从成长与发展的角度去考量每一名学生,形成育人的行为自觉,这就需要全体教职工树立全员育人理念,所谓全员育人。当然,高校的教育教学活动更应该尊重教育规律和学生身心发展规律,关注学生成长所需要的一切因素,把握各个育人环节,全员育人、全过程育人、全方位育人,进而实现全面发展。全体教职工要立足树立结果思维模式,改变被动的完成岗位工作的任务思维模式,关注和服务学生的德、智、体、美、劳全面发展,在自己的岗位职责内为学生提供成长与发展所需的养分和土壤,只有每个人都在自己的岗位上恰当、自觉、有效地做着服务于学生的工作。

学生;教育;学校;岗位;教职工;成长;需要;服务人员;培养;教师

作者系广西幼儿师范高等专科学校党委书记

古人云:立人先要立德,无德者,国之祸也,德者,国之栋也。把青年大学生培养成德才兼备的人,培养成社会主义核心价值观的弘扬者和践行者,培养成合格的社会主义现代化建设者和接班人,是高等教育发展的必然取向,也是社会发展的客观要求。高校育人工作不仅是一个传授、灌输和引导的过程,更是一个感化、熏陶和养成的过程,教育人、培养人、发展人是高校育人工作的出发点和落脚点。

长期以来,我们把教育视为一种社会现象,把社会、政治、经济、文化的需要,作为教育发生的原点,事实上偏离了教育的本质。从现实来看,高校存在的问题是教师在教学过程中“只教书不育人”现象十分普遍;学校其他岗位的管理人员和服务人员,只扮演分内的工作角色,心中无育人意识,行为上无育人自觉,没有参与到育人工作中来;环境育人的功能没有得到很好发挥,许多高校校园建设追求大气和洋气,内涵建设一片空白,缺乏文化氛围,这些问题影响学生的成长和全面发展。

高校是寄托千万个家庭美好希望的地方,教育工作者是托起明天太阳的人。要办人民满意的教育,需要学校里的所有教职工以为人父母之心去定位自己的工作目标、履行自己的工作职责,从成长与发展的角度去考量每一名学生,形成育人的行为自觉,这就需要全体教职工树立全员育人理念,所谓全员育人,简单地讲就是教书育人、管理育人、服务育人、环境育人,它是指学校全体教职工为了实现育人目标,在从事本职工作的过程中,以一定的形式,对学生进行直接或间接的教育过程。

全员育人的核心是以“生”为本。有人说教育本身意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。这就要求学校每个工作岗位上的人都能自觉而有效的去做那棵树、那朵云。食堂阿姨的一个点头微笑,宿管大妈的一句善意提醒,实际上都蕴含着无声的教育。不论在哪个角落,不论岗位属性如何,如果学生能从他的举手投足中体味做人做事的本真,我们才有底气说大学是育人的沃土,是成才的摇篮。当然,高校的教育教学活动更应该尊重教育规律和学生身心发展规律,关注学生成长所需要的一切因素,把握各个育人环节,全员育人、全过程育人、全方位育人,进而实现全面发展。

全员育人的原则是共同发“力”。“全员”是指学校全体教职工,包括领导干部、教师和职工。学生接受教育的空间、渠道和养分,来自于学校每个岗位、每一名教职工。因此,只有当全体教师、辅导员、行政人员乃至教辅人员、后勤服务人员等高校教育主体,发挥教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的功能,达到全员力量的整合,才能最终实现高校“全员育人”这一价值诉求。全体教职工要立足树立结果思维模式,改变被动的完成岗位工作的任务思维模式,关注和服务学生的德、智、体、美、劳全面发展,在自己的岗位职责内为学生提供成长与发展所需的养分和土壤,只有每个人都在自己的岗位上恰当、自觉、有效地做着服务于学生的工作,才能凝聚成一股持久的、强大的育人合力,学校的办学水平、育人质量才能自然得到提升。

全员育人的过程是有机统一“体”。“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”是有机统一的整体,基本上涵盖了学生学习成长的全过程,对学生全面发展起到十分关键和重要的作用。如果偏废任何一个方面,都会阻碍学生的全面发展,影响高校育人质量。教书育人、管理育人、服务育人、环境育人四者本身具有功能的双重性,即“教”与“育”,“管”与“育”,“服”与“育”,“环”与“育”,都具有育人的职能。在学校的工作中,我们要让教书育人、管理育人、服务育人、环境育人形成良性互动,打造成有机统一的整体,学生成长成才才有坚实保障。

全员育人工作是一项全方位、多方面的综合工程,需要加强顶层设计,着力构建适应时代要求、适合本校实际发展的育人工作机制。

(吴国友,作者系广西幼儿师范高等专科学校党委书记)

本文由澳门新葡新京发布于研究生教育,转载请注明出处:观念转变,以全员育人理念促学生全面发展

关键词:

外语系举办2013年圣诞晚会,外语系举办2010圣诞迎

四月六日晚,外国语言文学系在全校豪华礼物堂举行该系二〇一二年圣诞晚上的集会。该系主管吴文亮、党中共总支...

详细>>

海南省第十一回团代会胜利进行,张斯民当选团

四月30日15日,中国共产主义青年团江西省第十贰次代表大会在武昌洪山礼堂举办。小编学校共青团委员会书记张斯民...

详细>>

省教厅考核评议组对小编校二〇〇九寒暑省级平

(常务委员宣传局张汉仙)4月2日,由吉林电影高校副校长吴伯志教导的辽宁省教厅大学教学工作检查组惠临笔者校就...

详细>>

评选优异评奖工作的通知,奖学金评定等职业的

关于组织学生综合测评、奖学金评定等工作的通知 关于组织学生综合测评、评优评奖工作的通知 各系部: 2004-2005学...

详细>>