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多位专家建言献策,是谁将大学老师日日逼向酒

日期:2019-11-20编辑作者:外语学习

羊城晚报1月15日A02版讯近日,在广东省教育厅组织的一次座谈会上,中国工程院院士、暨南大学教授姚新生发言称:“现在,更多的时间是用在碰杯、喝酒、交朋友、拉关系。”对此,华南理工大学校长李元元也深有同感:“找关系也是为了申请项目。不去找关系,可能一点经费都拿不到!”

高校如何在自主创新中更好发挥“智力高地”作用,科研优势如何转化成培育创新型人才的教育优势?同济大学26日举行的科技工作会议上,多位专家建言献策。

  一般来说,高校的科研项目分为纵向和横向两种。纵向项目是各级政府资助的项目。横向项目则主要依靠社会资金,主要来自企业。争取横向项目当然也需要“碰杯、喝酒、交朋友、拉关系”这些程序,但更主要的是实力。仅凭拉关系就要从企业口袋里掏出银子是不可想象的,因为企业的每一分钱投资都要有回报,而有没有回报,回报多少,都由市场来非常客观地回答。在市场面前,“碰杯、喝酒、交朋友、拉关系”即便不是无用的,也是无力的。

拒绝“唯收录论”

  姚院士和李校长所抱怨的,大约主要是纵项项目的申请。在我们的教育体制中,政府就像是技艺高超的木偶艺人,大学就是木偶,政府运于操纵大学的,就是各种资源,项目就是其中非常重要的一项资源。在大学的各种评估体系中,纵向项目是非常重要的指标。如果说横向项目在评估体系中主要起着“量”的意义,纵向项目则起着决定性的“质”的意义,高级别的纵向项目越多,大学所能得到的评价就越高。并且,纵向项目在某种程度上还决定着其他评估指标,如论文、奖项等,项目的级别越高,在高档次刊物发表论文、获得高层次政府奖励的几率就越大。

教师有多少论文被收录于SCI(科学引文索引)、EI(工程索引)、ISTP(科技会议录索引)等世界知名科技文献检索系统,已成为考核高校科研水平的重要指标。

  也就是说,在大学的评价体系中,政府掌握的资源占了过高的比重,因此各大学必须对这些资源全力以赴地争取。学校的压力,自然而然地就转化为教师的压力。学校内部对教师的评价体系中,就把获得这些资源的多少看作衡量教师水平高低的压倒性标准,进而体现在职称上,体现在物质和精神奖励上。在这种体制下,老师们只能是千方百计地去争取。在富有特色的国情中,但凡政府掌控的资源在分配时,好像总是与公开、透明有一段距离,于是大家只好用“碰杯、喝酒、交朋友、拉关系”的方式去争取了。

然而不少专家指出,相较于“收录”数量,论文引用率更能表达这一研究在国际学界获得的重视。遗憾的是,高校考评机制往往忽略了这一重量级指标。仅靠“收录”评判,以此为据分配科研资源,很容易引发部分科研人员急功近利,催生大量泡沫论文。同济大学副校长杨东援认为,从根本上解决这一问题须改变“唯收录论”,如可在对SCI等收录论文进行奖励基础上,增加对被引用论文的奖励,从机制上有效引导。

  我也不否认教师自身的责任,每个人都有热衷争名逐利的一面。但只有不好的体制,才会把人性中的恶更充分地激发出来,进而形成对社会的危害。那么关于大学的评价,应该由社会主导,还是政府主导?主事者应该认真地反思一下了。

“合纵”“连横”两不误

科研里也有“合纵连横”的学问?据了解,很多大学都把科研项目分为“纵向”和“横向”两种,前者指政府长期设立的各类研究基金支持的项目,偏重于基础领域;后者则是政府或企业就某项目研究课题委托的项目,应用性强,带给研究人员的经济收益也相对更直接。正缘于此,不少高校科研人员选择“重横轻纵”。

有关负责人表示,基础研究与应用性科研同样重要,若高校研究力量专攻应用领域的横向项目,发展失衡影响的可能是国家整体科研发展。

专家指出,要“有所为,有所不为”,学校可利用好教师科研业绩考核这根指挥棒,评分标准向纵向项目倾斜,建立起正确的科研利益导向体系。如纵向项目的起评分不妨略高于横向项目,或者从横向经费中提取一定比例,作为纵向项目的发展奖励基金,确保两者协调发展。

本科教学共享科研资源

同济大学环境科学与工程学院任娇蓉读本科时,由她担任第一作者的研究,提出测定水中重金属铝离子含量的全新方法,发表于《加拿大分析科学与光谱学》———而这得益于她在学院本科生创新基地获得的指导,得益于学校科研资源在教学领域中的共享。针对目前部分大学出现“重科研、轻教育”现象,同济大学校长万钢说,教学是立校之本,而科技工作是强校之基,科研优势可以、也应该转化为教学优势。

在该校环境科学与工程学院的本科生创新基地,已有包括4位“863”首席科学家在内的18位教授、副教授担纲指导。据悉,3年来已有六批近450名本科生参加了环境科技创新实验,其中326人完成实验并写出了研究报告、论文,近20篇论文被专业期刊和全国性学术会议接受。

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